Dialog, Reflexion und Input

Zum Start der Tagung haben wir uns mit Lochkarten der digitalen Welt genähert und in kleinen Gruppen unsere Haltung und Einstellungen zur digitalen Gesellschaft ausgetauscht:

• Wie beeinflusst die Digitalisierung mein persönliches Leben?
• Was kann ich dazu beitragen, dass Schüler*innen gut auf die digitale Zukunft vorbereitet sind?
• Welche Kompetenzen brauche ich für ein Leben in der digitalen Gesellschaft?
• Welche Unterstützung braucht Schule, um Bildung in der digitalen Gesellschaft gut zu gestalten?
• Wie stelle ich mir das Zusammenleben in einer digitalen Gesellschaft vor?

Welche Auswirkungen hat die Digitalisierung auf meine berufliche Praxis?

Darüber unterhielten sich in einem „Skype-Gespräch” – mit großem Unterhaltungswert – jeweils zwei Menschen derselben Profession: Lehrer*innen, Schulleiter*innen, LdE-Schulbegleiter*innen, Fortbildner*innen.

Das Plenum durfte gespannt lauschen.

Bildungswissenschaftlerin und Service-Learning-Expertin Dr.'in Anne Seifert von der Goethe-Universität Frankfurt gab wichtige Impulse zum Zusammenhang von Demokratie und Lernen durch Engagement – aus der Perspektive von Theorie und Forschung.

Ausgehend von den Ideen John Deweys zur Demokratie als Lebensform warf sie wichtige Reflexionsfragen für die Teilnehmenden auf und betonte: Ob die Erfahrungen, die die Schüler*innen bei Service-Learning sammeln, zur Entwicklung von Demokratiekompetenz beitragen, hängt entscheidend von der Qualität der Erfahrungen ab:

• Sind die Aufgaben, die die Schüler*innen übernehmen, für sie subjektiv bedeutsam?
• Und wie leite ich die Schüler*innen an, über ihre Erfahrungen nachzudenken? Was ist mir dabei wichtig? Welche Rolle spielen meine Überlegungen zu Demokratiekompetenz?

Denn: Erst der mit einer Erfahrung verbundene Denkprozess führt zu Bildungs- und Lernprozessen, das gilt auch in Bezug auf die Bildung von Demokratiekompetenz.

Insbesondere wenn Schüler*innen bei Service-Learning Erfahrungen machen, die eine Irritation auslösen, z. B. wenn eine Voranahme oder ein Vorurteil der Kinder und Jugendlichen durch eine Erfahrung im Engagement in Frage gestellt wird, ergeben sich Gelegenheiten für Lernprozesse. Voraussetzung dafür ist jedoch das bewusste Nachdenken über die Situation. Dieses Nachdenken anzuregen und zu begleiten, ist eine zentrale pädagogische Herausforderung bei LdE. Durch die Reflexion wird der so genannte Tunnel-Effekt vermieden und reflektiertes Handeln und Lernen möglich.

Bei der Großgruppenreflexion mit Twitter hat uns ein fiktiver Internetroll mit reißerischen Thesen provoziert:

• Wir müssen erst die Probleme der Gegenwart lösen, bevor wir die Bildung der Zukunft gestalten!
• LdE ist ja schön und gut, aber jetzt müssen wir digitale Bildung machen. Das ist wichtiger!
• Wenn wir bei der Digitalen Bildung vermehrt auf Demokratiekompetenz setzen, werden wir bei PISA nie erfolgreich abschneiden!
• Schule der Zukunft: weg von geschwätziger Kompetenzorientierung und zurück zur Vermittlung von Fachwissen!
• Demokratische Bildung braucht keine Medienkompetenz!

In kleinen Teams haben wir darüber diskutiert, reflektiert und Gegenargumente formuliert, die wir unter einem gemeinsamen Hashtag auf die Twitter-Wall gepostet haben.