Pädagogische Potenziale und didaktische Möglichkeiten

Welche Potenziale bietet Lernen durch Engagement für die Förderung von Grundschulkindern – und wie genau wirken diese Potenziale? Das erfahren Sie hier.

Handlungsorientierung, kooperatives und dialogisches Lernen, Kommunikation und Reflexion, eine konstruktive Fehlerkultur, Partizipation und mehr: Als Schlüsselmoment für eine erfolgreiche Bildungslaufbahn junger Menschen werden hohe Anforderungen an Grundschulbildung gestellt. Lernkulturen ermöglichen sowohl gemeinschaftliche Bildungserlebnisse als auch individuelle Lernprozesse: eine komplexe Herausforderung.

Lernen durch Engagement bietet einen konkreten didaktischen Rahmen, um Schüler*innen ins Zentrum des Unterricht zu stellen, fächerübergreifendes Lernen in Zusammenhängen auszugestalten und heterogene Lerngruppen vielfältig zu fördern. Das sind die Potenziale der kompetenzorientierten und projektbasierten Lernform im Einzelnen:

1. Basiskompetenzen

LdE ermöglicht vielschichtige Lernsettings, in denen Schüler*innen gemeinschaftlich und lebensweltbezogen aktiv werden. Über das fachliche Lernen hinaus stärkt LdE-Unterricht auf diese Weise auch methodische, sozial-emotionale und personale Kompetenzen. Indem LdE bei den individuellen Stärken und Interessen von Schüler*innen ansetzt, Partizipation sowie eine schulische Anerkennungskultur fördert und schließlich Selbstwirksamkeit erfahrbar macht, steigen Freude am Lernen und Motivation. Grundlegend sind diese Kompetenzen und Lernerfahrungen deshalb, weil sie die Basis für Lern- und Entwicklungsprozesse aller Art bilden. So fördert LdE Kinder auch in Basiskompetenzen wie Lesen, Schreiben und Rechnen:

2. Selbstwirksamkeit

Nicht allein die grundlegenden kognitiven Fähigkeiten sind für die Kompetenz- und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern entscheidend: Ebenso ist es die Erfahrung schulischer Selbstwirksamkeit. Als Überzeugung, Herausforderungen aus eigener Kraft bewältigen zu können, schafft Selbstwirksamkeit eine zentrale Ressource für unterschiedliche Entwicklungsbereiche – etwa für erfolgreiches Bewältigen von Problemen und Belastungen, für motiviertes Lernen und für Strategien der Selbstregulation.

3. Resilienz

Resilienz steht für eine positive und gesunde Entwicklung von Kindern trotz schwerer Belastung. Resiliente Kinder und Jugendliche gehen konstruktiv mit belastenden Lebensumständen wie Armut oder Gewalterfahrungen um. Insbesondere während der Corona-Pandemie beobachtet die Forschung jedoch einen deutlichen Anstieg von Verhaltensauffälligkeiten unter Schüler*innen. Weitere sich überlagernde Krisen wie Kriege, Folgen des Klimawandels, Herausforderungen des digitalen Wandels oder die Spaltung der Gesellschaft lassen Gefühle von Frust und Ohnmacht potenziell immer größer werden.

4. Mitbestimmung

In einer Studie zur Demokratiebildung in der Grundschule zeigte die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung 2023, dass Kinder insbesondere im Unterricht sowie bei Lernzielkontrollen angeben, häufig keine Mitbestimmung zu erfahren. Mitbestimmung von jungen Jahren an erleben zu können ist nicht nur aufs Engste mit dem Ziel schulischer Bildung verknüpft, Schüler*innen auf gesellschaftliche Teilhabe vorzubereiten: Auch seitens der Kinder selbst ist der Wunsch nach mehr Mitbestimmung sehr groß. Die Forschung empfiehlt, Kinder im Grundschulalter noch stärker als bisher in ihrer Mitbestimmung und Teilhabe zu motivieren und sie dabei pädagogisch zu unterstützen.

5. Heterogenität

In keiner anderen Schulform sind die Schüler*innen so heterogen wie in der Grundschule. Als erste gemeinsame Schule versammelt sie Kinder mit sehr verschiedenen familiären, kulturellen, religiösen und sozioökonomischen Hintergründen und Erfahrungen. Die Bedeutsamkeit von binnendifferenziertem Unterrichten und damit der individuellen Förderung der Schüler*innen ist daher besonders groß: Schließlich geht es um dem Anspruch, die unterschiedlichen Begabungen, Stärken und Interessen der Kinder für ein Von- und Miteinanderlernen produktiv zu nutzen und dadurch den Unterricht zu bereichern.